原來，這孩子和地球上的其他孩子不一樣——他好像就是那種星星上的孩子。
他根本不理會他周圍的世界，他壓根兒不理你那一套！
天吶，他會隨時尖著嗓子旁若無人地喊叫，所有的人都能聽見——辦公室裡也能！
天吶！小章臉上的陽光一下子不見了——立刻烏雲籠罩！這才週一的上午呢，大家休息剛回來！
只見小章下意識地把手中那節粉筆嘎嘣掰斷，在手裡使勁揉搓，揉搓！
她死死地盯著那個可憐的孩子，她也想喊叫！
她不光要喊要叫，她還想摔東西！
蘇宛如對小章滿懷同情。
上學的時候你可能很喜歡這個專業——成天彈琴唱歌，跳舞畫畫，多好！人們說你多才多藝！
在你原先的想象中，你會成為孩子們的一個大姐姐。
你寓教於樂，你給孩子們講故事，教孩子們唱歌，你和孩子們做遊戲。
在你的想象中，小孩們天真可愛。
孩子們那幼小純潔的心靈喲，像一張白紙兒一樣純潔！
你知道，很多感受孩子不會表達，很多經歷孩子長大後會忘得精光，但作為教育者，你知道你做得的一切都可能給他留下永久的深刻的影響，所以你自己也努力做個天使，你生怕弄髒弄壞那張白紙兒……
可現實呢？
是如此使你發瘋！
唉，如果世間一切盡善盡美，不就是天堂了麼？
天堂，又在哪兒呢？
唉，章，你一個人帶30個小孩，從早到晚，你太累了。
要麼，你就認了，像大周那樣，反正你恨也沒用，怒也沒用，怨也沒用——反過來說，你又能恨誰怨誰呢？
要麼，像小周那樣，不光接受，而且盡力維護這個小小的世界，努力協調方方面面的關係，而且還能時時笑得出來——你還能怎樣呢？你和它是一體的！
……
蘇宛如剛想說點什麼，只見小章撂下一句話：“蘇老師你先幫我看著……”
緊接著，小章怒氣衝衝跑出去了——她去了隔壁，因為馬上就能聽見她和小周的對話。
“為什麼把他放在我的班裡？”
“誰？怎麼回事？”
“那個皮卡丘！”
“皮卡丘？哦，上哪個班是那他家長決定的啊……”
“我不管！只要有他在我們班裡，我不幹！我幹不了！”
“章——！你知道，咱園裡多少孩子是我抱大的嗎？那個張小麒，11個月，不到一歲就來了，我上課都得抱著他……”
“那我不管……張小麒再小，好歹是個正常的……”
“11個月他連話都不會說，站都不會站……”小周耐心地說。
小章也緩和了一下語氣，聳聳肩，道：
“哦，園裡是為了生源……可是要這樣的話，我跟你說，這樣的孩子，早晚把俺班的孩子全都嚇跑！你看著吧，為了這一個孩子……”
“章，如果哪兒都不要這樣的孩子，那他該怎麼辦？”小周咬了一下嘴唇，鄭重地問，然後，不待小章回答，接著又說，“這樣吧，章，我現在上課呢，關於這個孩子，我們下了班再討論好不好，你先委屈一下……”
小章憤怒地奪門而出，回到班裡。
班裡鴉雀無聲。
怪的是，其他小朋友對“皮卡丘”倒是沒什麼反應——沒有恐懼或者害怕，都不理他呢，一個個只是默默地注視著小章。
真令人啼笑皆非。
……
蘇宛如朝那小孩走過去，在他旁邊蹲下，小聲對他說：
“寶寶，老師說話的時候，你別喊，行嗎？”
只聽小章冷笑一聲。
“他有名字的……他不叫寶寶！”
蘇宛如只好儘可能溫柔地問：
“寶寶，你叫什麼名字？”
可憐的孩子！看來他是真的看不見你，仍然自顧自地大聲地喊：
“皮卡——丘！”
蘇宛如只好站了起來，心情沉重。
如果他父母能夠選擇，難道他父母願意讓孩子這樣？
無奈這孩子已經來到這世界了，已經這樣了，你能拿他怎麼辦？難道成天讓他自己呆在一間空屋子裡，任憑他喊叫？
你可以相信，在此之前，他母親一定帶著他看了至少10個兒科精神科，去了至少20家幼兒園！
……
巧的是，萌萌上初中以後，隔壁那個班裡也有這樣一個“皮卡丘”。
上課的的時候，任課老師任憑他在校園裡遊蕩，跑去傳達室跟看大門的說奇怪的話，或者在操場上，混在那些上體課育的同學中踢足球。
但總有沒人跟他玩的時候，那他就一個人在教學樓裡遊蕩。
興之所至，便給某些班搗蛋，比如在人家教室外喊叫。
於是有的班便專門派以個跑得快的學生，坐在在最靠近門口的位置上，他一來，就轟走他……
出奇的是，這個“皮卡丘”乖乖地參加了中考。
每一場考試之前，班主任都把他領到考場的座位上，囑咐他：
“李凱，你別喊，你別叫，乖乖坐著啊，鈴響了，考完試，鈴響了，大家都出來你再出來，啊。”
於是那幾場考試，他真的一直乖乖地坐著，一聲也沒喊。
這說明什麼呢？
是不是說明，他那個與眾不同的世界，並不是像核桃殼一樣堅硬，一樣密不透風——人類的語言這種東西，其實是能進去的？
或許，一個他信得過的人，比如，那個跟他相處了幾年的班主任，就能對他起作用？
或許，我們真應該對這樣的孩子持樂觀態度。
據說，萬事萬物都有它自己固有的頻率——你拿大錘猛地敲一下那口巨大的鐘，是敲不響的；你必須用小一點的勁兒，堅持敲，堅持敲，那大鐘就會早晚被你敲響；那麼，當你找到了孩子特定的頻率，哪怕那核桃殼再堅硬，早晚也能發生共鳴吧……
對此，蘇宛如深信不疑。
每次聽見中班那個“皮卡丘”興奮地認出“大”這個字，蘇宛如就忍不住好奇——這孩子，是在什麼情況下，他是如何記住這個字的？那麼,以同樣的情景，同樣的方法，是不是就能叫他學會別的字，別的東西呢？
如果一次不行，那麼10次，20次，100次，1000次呢？
敲鐘人，要堅持敲呵……
