第45章 學渣之路初養成

經過一個多學期與家長們的深入溝通，家長圈中形成了一個普遍的共識：真正擅長讀書的孩子，無需過多管教，也能學有所成；而不擅長讀書的孩子，即使逼迫也難有成效。然而，每位家長都根本不願意承認自已的孩子不擅長讀書。以曉彤為例，她總是認為自已的孩子貪玩，又怎能輕易斷言孩子不是讀書的料呢？畢竟孩子小時候那麼可愛、那麼聰明。於是，不甘心的曉彤不僅持續不斷地“雞娃”，還絞盡腦汁想辦法如何激發“開心”學習的積極性。

對於“四大魔王”這個稱號，“開心”表現得滿不在乎，曉彤卻認為“開心”之所以身處這個魔王隊伍，正是因為貪玩成性。同時，這也是影響“開心”學習成績的罪魁禍首。正當曉彤憂心忡忡之際，“開心”的班裡發生了一件出乎意料的事情。

“開心”班裡有個學生叫溫秉豪，他可是被班主任列為頭號“搗蛋分子”，還下了“聖旨”，禁止同學們和他玩耍。為何班主任如此“大動干戈”呢？原來，這溫秉豪整天遲到。要知道，遲到可不只是對老師的不尊重，更會影響自已的學業。試想一下，老師正講得熱火朝天，同學們也聽得全神貫注，這時突然一個“不速之客”闖進了教室，還伴隨著各種雜音，這不僅打亂了老師的講課節奏，還擾得同學們無法專心聽課。有的同學看到溫秉豪來了，就開始擠眉弄眼，交頭接耳，老師能不生氣嗎？再說了，這天天遲到的主兒，怎麼可能快速進入學習狀態呢？成績差那也是意料之中的事。

為此，老師已多次約見溫秉豪媽媽。誰知，這位媽媽表面看起來老實巴交，懟起老師來卻毫不示弱。溫秉豪媽媽以家距學校遠、無法克服為由，對田老師的勸告置之不理，依舊我行我素，天天遲到。

最近，溫秉豪媽媽又做了一件事加速了自已孩子被排擠的程序。

一年級下學期，“開心”班換了一名數學老師，這位老師也姓田，孩子和家長們平時都親切地稱呼她為“小田老師”。小田老師身材魁梧，性格豪爽，面板白嫩，濃眉大眼，聲音嘹亮，與“大田老師”的聲音形成鮮明對比。

一天深夜十一點多，小田老師和愛人正在睡夢中，被一陣陣急促的電話鈴聲吵醒。正當她抱怨是誰這麼晚還打電話時，她的愛人突然問道：“是不是爸媽身體不舒服？”這可把原本迷迷糊糊的小田老師嚇了一跳，她趕緊爬起來，接通了電話。

誰知，電話那頭傳來的竟是溫秉豪媽媽氣惱而又急促的聲音：“田老師，今天晚上的作業是什麼？”

小田老師一聽不是自已父母的電話，心裡頓時鬆了一口氣，但很快，她對這個深夜擾人清夢的人有些不耐煩，說道：“您是哪位？”

“我是溫秉豪媽媽，我今天非常生氣，這溫秉豪一晚上不知道在幹什麼，我問他數學作業寫完了沒有，他居然說不知道，我今天一定要好好教訓一下這個混小子。”電話裡，溫秉豪媽媽像連珠炮似的一頓輸出。

“哎，秉豪媽媽，你這哪是教訓你兒子啊，你這分明是在教訓我，咱們班哪位家長會大半夜的問老師作業啊？五點多放學就回家了，這麼長時間真不知道你在幹什麼了，現在給老師打電話。拜託，我不是服務你家一個孩子的，我明天還要早起上課上班的。”小田老師沒好氣的在電話裡說道。

“誒？咋啦？我回來就不早了，他一個勁的玩兒，一問啥也不知道，我不問你，你讓我問誰啊？田老師，你不要嫌晚，咱們就要治治他，反正我也不打算睡覺了，我就和他耗到底。”溫秉豪媽媽並未理會小田老師剛才的話，仍舊不停的發著牢騷。

“這位家長，你們家孩子不寫作業也行。你不打算睡覺我們一家還得睡呢，我明天有課，就這樣吧。”說完，小田老師“啪”的一聲掛掉了電話，關機之後便躺到了床上。她睜著自已的大眼睛盯著天花板，不停的做著深呼吸，久久不能平復自已氣憤的心情。

她的愛人在旁邊不停的安慰道：“算了，生什麼氣啊，明天還要早起，你不是第一節課麼，快點睡吧。別因為別人的錯誤懲罰自已。”

一聲長長的嘆息後，她努力平復自已的心情，閉上了眼睛......

第二天的第一節課是數學課，小田老師頂著兩隻大大的熊貓眼，彷彿被抽走了所有的活力，一改往日的開朗，面無表情地走進教室開始講課。

果不其然，大概講了十幾分鍾，溫秉豪又像往常一樣，大搖大擺地從教室後門走了進來。小田老師看著遲到的溫秉豪那副我行我素、吊兒郎當的樣子，立刻想到昨晚這個學生的媽媽半夜的催命電話，心中的怒火瞬間升騰起來。她嘆了口氣，努力剋制著自已，強壓著心中的怒火。

可當她剛轉身準備繼續在黑板上板書時，竟然聽到溫秉豪不知又和哪個小孩在嘰嘰咕咕地交頭接耳，這如同火上澆油，她的怒火一下子噴湧而出。她猛地一轉身，將手中的粉筆如子彈般準確無誤地射向溫秉豪的腦袋，同時發出如雄獅咆哮般的怒吼：“溫秉豪，站起來！天天遲到，自已不學還影響其他同學！不想學就給我出去，別進我的教室！還有，你以後的數學作業，不想寫就別寫，別大半夜的讓你媽媽給我打那些莫名其妙的電話！”接著，她又看向溫秉豪周圍的幾個同學說道：“你們不要和溫秉豪說話，如果想說的不行，你們和溫秉豪出教室說去。”之後，她的目光又聚焦到溫秉豪身上，厲聲呵斥道：“站著！”

就這樣，溫秉豪上了一節課。然而，出乎所有人意料的是，第二天，這位學生的媽媽竟然叫來了自已家的幾個親戚，這五六個女人一窩蜂地湧到學校，氣勢洶洶地找到小田老師，揪著她要求其向兒子道歉，聲稱傷害了孩子的自尊心。一向性格直爽、脾氣火爆的小田老師自然也不甘示弱，於是，一場激烈的唇槍舌戰就在學校辦公室裡爆發了。最終，這場鬧劇不得不驚動了學校領導。郝校長將小田老師和溫秉豪的家長們叫到了辦公室，質問道：“這位家長，你如此興師動眾，帶著這麼多人來學校，你有沒有想過，你這種行為算什麼？要不是看在你是我們學校學生家長的份上，我剛才就報警了。你這樣做已經嚴重干擾了我們的正常教學。你有什麼意見和建議可以正常提，對我們的老師有什麼不滿也可以說出來，但不能用這種方式。還有，你覺得自已這樣很了不起嗎？我很想知道，你給你的兒子樹立了怎樣的榜樣，你希望他將來成為怎樣的人？”“校長，我要投訴這個田老師，他區別對待我兒子，欺負我們家孩子。我們要求換老師。”溫秉豪的媽媽看了一眼站在對面的小田老師，指著小田老師向校長告狀。

“可以。投訴的事稍後再談。不過，得先讓你家這些親戚離開學校。”話畢，郝校長當即撥通電話，喚來學校的保安，將這些親戚送出了校門。

“你投訴我們的老師，具體是什麼情況？她怎麼虧待你們家孩子了？還有，我明確告訴你，換老師的要求絕無可能，除非這位老師在師德上有重大過失，或者你們全班超過三分之二的家長聯名提出。”郝校長的聲音雖如春風般和煦，但語氣卻如鋼鐵般堅定。

正當溫秉豪媽媽沉默不語時，郝校長又轉頭看向小田老師，神情嚴肅地說道：“田老師，咱們當老師也有些年頭了，這種一家六七口人突然鬧到學校，又哭又鬧的情況，而且還是一群女士，要是換成一群男士，情緒一激動，做出什麼過激行為，對老師和學生們來說，都是極大的安全隱患。你今天處理這件事的方式，我是要批評的。無論如何，校園安全都是首位。當然，門衛也有責任，我之後會去強調。不過，以後再遇到類似問題，該如何處理，這是你需要反思和斟酌的。”

“知道了，校長，我以後會多注意的。”小田老師心有不甘，但也覺得校長所言甚是，只得在校長面前承認了錯誤。

一群親戚走了以後，彷彿失去了壯膽的底氣，溫秉豪的媽媽反而變得沉默了。郝校長見她一直沉默不說話，就接著說道：“這位家長，你還有什麼要說的嗎？我覺得作為家長是學生教育的第一責任人，你是你們孩子人生中的第一位老師，你希望他成為什麼樣的人，你就要努力給他樹立什麼樣的榜樣。剛才也聽說了你們家離得比較遠，還有可能你工作平時都比較繁忙，孩子的學習這些不一定能顧忌的上，我建議啊，建議你把孩子轉到離家近的地方上學比較好，這樣你一日接送也方便，孩子也不累。”

一聽校長希望自已轉學，溫秉豪的媽媽立即有些後悔，因為省實驗小學是全市最好的小學，溫秉豪為了能上這個學校也是費了很大的心思，做了很多的努力。所以，當提及轉學一事，她就開始慫了，說道：“我們上的好好的，幹嘛要轉學。”之後便不再開口說話了。

就這樣，一場風波儘管退去，但自那以後，“開心”班裡的大小田老師對溫秉豪這個小孩便不怎麼理睬了。只要他不做出格的事，老師們都對他視而不見，如同他是空氣一般。同時，老師們還要求班裡的同學自覺遵守紀律，遠離那些可能影響自已進步的同學。後來，家長們也知曉了這件事，為了支援老師，家長們也紛紛告誡自已的孩子在學校要與溫秉豪保持距離。有的家長說：“溫秉豪媽媽就像潑婦一樣，這種家長真是難以相處，咱們惹不起總還躲得起吧。”有的家長說：“這樣的家庭能教育出怎樣的孩子呢？咱們孩子就算學不到知識，也要離他遠點，畢竟近朱者赤，近墨者黑啊。”就這樣，在老師和家長的雙重要求下，溫秉豪在班裡漸漸地被孤立了。

而“開心”有時會看著溫秉豪一個人孤零零的，心中不禁泛起一絲同情，又或者“開心”自已本就是個調皮搗蛋的孩子，所以，因為和溫秉豪玩耍，曉彤也被田老師叫到學校約談了一次。為了讓兒子能夠向優秀的孩子靠攏，曉彤決定邀請“開心”班上的高慶明到自已家裡做客。

高慶明是“開心”班上非常特別的孩子。在省實驗小學這個家長們非富即貴的環境中，高慶明的家庭條件顯得尤為艱難。他的父母沒有穩定的工作，母親靠著裁縫手藝四處打散工，不是做窗簾就是修衣服；父親則承包了一輛計程車，整日早出晚歸。高慶明家中還有一個年幼的弟弟，父母不在時，照顧弟弟的責任便落在了他的肩上。正所謂“窮人的孩子早當家”，高慶明十分懂事，他家的鑰匙常年掛在他的身上。他每天中午回家自已熱飯，自已吃完飯後還會將碗筷收拾好，之後或休息然後會準時去上學，從未遲到，生活自理能力極強。

在學習上，高慶明的成績極為優異，尤其是他的字跡，猶如字帖般工整。然而，用高慶明媽媽的話來說，這個孩子並未參加任何輔導班或寫字班。他的字之所以寫得如此之好，是因為每當字跡潦草時，父親就會無情地將他的作業本撕毀。在這種簡單粗暴的教育方式下，高慶明變得異常自律，學習態度也極為認真。

因為，每天中午高慶明家裡都沒人，而且離曉彤家不遠，所以徵得了高慶明媽媽的同意後，每天中午和下午放學時候，月英都會把“開心”和高慶明一起接回家，中午讓高慶明在自已家裡吃飯休息，下午讓高慶明帶著“開心”一起學習。中午還好，但是下午一起學習的時候，“開心”左顧右盼注意力不集中的毛病就很明顯的暴露出來了。

以往都是自已一個人學習，家長有時看不出來，但是自從和高慶明在一起時，兩人的差距就非常明顯。兩個人一同回家，一同開始寫作業，但是不到七點，高慶明的作業就差不多寫完了，而且完成的質量非常的高，反觀“開心”的則只能完成一部分。有時候高慶明會火急火燎的先寫一部分，趕著去接弟弟，等接回弟弟來一看，“開心”還是追趕不上，那些作業依然原地踏步。

讓曉彤十分困惑的是，這個“開心”好像什麼時候玩困了才知道寫作業一般，有精神的時候永遠是玩玩這玩玩那，一旦被逼著做到那裡寫作業的時候就開始打哈欠、打瞌睡。為了激勵“開心”，曉彤制定了很多的計劃，不論哪一種，歸根到底就是獎勵或者懲罰。但是“開心”對待懲罰似乎蠻不在乎，因為他知道最終你也不能把他怎麼樣。而獎勵呢，一開始似乎還有點作用，但是時間一長就又皮了，他會只要獎勵不講付出。

有一次，曉彤和俊武因為有事不能按時回家，就急著給月英打電話，讓轉告“開心”，如果爸爸媽媽八點回去的時候能完成作業，那就有獎勵，週末能去買一個玩具，或者買個自已喜歡的東西；如果完不成可能爸爸要生氣，打屁股的。“開心”聽後，一臉淡定的說道：“那我就等他們回來先打我一頓再說吧，而且我最近沒啥想要買的。”說完依舊無所畏懼的繼續玩著。月英看著也是十分無奈。

省實驗小學組織了一次特別的家長會，請了一名心理老師為家長們進行心理輔導。會上，心理老師讓家長們以同理心對待孩子，問了家長們幾個問題。一是假如你和孩子身份互換，一天在學習不管學的好也好差也罷，辛苦嗎？就好比你辛苦工作了一天辛苦嗎？如果疲憊的回到家裡，家裡人一見面就問掙了多少錢，怎麼還不接著工作努力賺錢，你們煩不煩。二是你們回到家最希望家裡人和你們說些什麼。在心理老師的引導下，家長們個個唏噓不已，當下覺得自已好像對不起自已的孩子一般。有的家長甚至熱淚盈眶當場發表愧疚感言。

本來經過心理醫生的輔導，已經做了很好的心理建設，但是，曉彤一進家看到玩的不亦樂乎的“開心”後，溫柔的問著“開心”：“寶貝，正玩著呢？今天有沒有什麼開心有趣的事情要和媽媽分享呢？”

“沒有。”“開心”理都沒理曉彤，脫口而出了一句。

曉彤繼續耐著性子問到：“我家寶兒吃了飯了嗎？作業寫完了沒有？”

“哦，哦。”“開心”一副不耐煩的樣子。

“孩子還準備玩多久，媽媽陪你玩好不好？”曉彤笑嘻嘻的繼續問道。

“不用，這就結束了。”說著，“開心”放下了手裡的玩具，大搖大擺的回到了自已的房間。

大概半個小時，曉彤到了“開心”的房間，問道：“孩子，今天你們田老師還讓家長們記得督促孩子們的作業，讓每天給你們簽字，老師也和你們說了嗎？”

“哦，哦。”“開心”仍舊漫不經心的回覆道。

“那你的作業媽媽看一看。”曉彤說著準備翻“開心”的書包。

“媽媽，要不你問問高慶明什麼作業吧。”“開心”這時才看著曉彤說道。

“你沒記作業？”曉彤不可思議的問道。

“哦”“開心”繼續無所謂的回答。

“天吶，直到現在都不知道作業？高慶明寫作業的時候，你幹什麼了？怎麼人家都寫完作業回家了，你都不知道作業，還讓我去問。”曉彤已經明顯很不高興了。

“他寫作業的時候，我也寫數學作業了，我不記得語文作業。”“開心”還極力爭辯道。

“哎呀，算是求你了，給我一天好活的日子吧。氣死我了，你趕緊走，趕緊到高慶明家問作業，快點。我不去幫你問，我都覺得丟人。氣死我了。”曉彤邊說邊氣著在地上不停的來回踱步。

“哦”的應了一句，“開心”叫了月英在晚上快九點多的時候又開始去問作業了。

坐在家裡的曉彤，只覺得渾身上下都不舒服，甚至眼淚不自覺地順著臉頰流了下來。“哼，什麼心理老師，他一定沒有孩子，一定沒有這樣的學渣熊孩子。”曉彤不停的自言自語道。