天匯，一座充滿賽博朋克風格建築的城市，世界的科技之眼，擁有整個阿爾祖亞星最尖端的科技，是無數學者夢中的天堂。
城市由人工智慧“天匯機”實施管理，“天匯機”的創造者，正是科技之城的城主賽維德先生。
在天匯城內的天匯科學院裡，一位年輕的男性教授走進了一間階梯教室，站上講臺後說：
“各位同學好，我叫艾登，是一名研究勢光學的學者。既然各位都坐在了這間教室裡面，也就意味著你們同我一樣，都是來研學勢光學的。”
“在接下來幾年的研學生活裡，我將是你們唯一的老師，任何有關學術方面的問題，你們都可以來問我。希望接下來幾年的生活，我們能相處的很愉快。”
臺下交頭接耳的聲音，此起彼伏。艾登將手裡的東西放到了講桌上，然後繞了一圈來到講桌前面，坐到了講桌。
艾登說：“今天的第1節課，我們不講勢光學，我們來講講什麼是教育。”
臺下瞬間安靜。
艾登繼續說：“我並不知道你們為什麼要來學習勢光學，可能是因為熱愛，也可能是因為勢光學好就業。無論如何，你們都成為了勢光學的研學者，成為了我的學生，所以我會在正式講課前向你們闡述我的什麼是教育。”
“在我的觀念裡，教育就是把前人的所識所知傳輸給後人。在這個過程中，我就是傳輸知識的前人，也就是教育者。而你們就是接收知識的後人，也就是學習者。”
“在有的地方的教育裡，教育者也就是老師與學習者也就是學生，他倆的關係也就是師生關係，通常是上下級關係，而不是平級關係。”
“這樣造成的後果，就是老師所教授的並非學生想學的。這個引發的另一個後果就是，學生的學習效率十分低效，並且會造成教育資源的大量浪費。所以我認為這種由上往下灌輸知識的教育方式並不合理。”
這時一個學生舉手說道：“老師，很多時候即使我們不想學，我們也不得不學，這是沒有辦法的呀。”
艾登說：“你說的不錯，但為什麼是不得不學的呢?你們回憶一下，你們以前就讀的每一所學校都有考試來檢測你們對於知識的掌握程度。”
階梯教室內，交頭接耳的聲音此起彼伏，但很快又安靜了下來。
艾登接著說：“你們認為，這是一種怎樣的教育模式。”
“在我看來，這根本就不是教育，而是備考。是一種標準化的量產化的篩選，符合條件的留下，不符合的則被淘汰。這種為了不被淘汰而不得以學習的方式早就與教育相悖了。”
“教育應當是知識的傳授，而不是灌輸。是學生在求知慾與好奇心的驅使下自主向未知探索的過程。但是為什麼會變成現在這樣呢?有誰知道。”
這時一個學生舉手說道：“老師，是因為社會資源的不平等分配。”
艾登說：“很好，這個答案很合理，是一點。還有別的答案嗎?”
這時另一個學生舉手說道：“這種在指令灌輸下培養出來的學生，對於命令的服從性更好，沒有辯證與批判性思維，不會質疑管理階層的決議，更有利於管理，所以得到了管理階層的青睞。”
艾登說：“很好，這也可以是一點。還有別的嗎?”
這時又有同學舉手說：“因為大家都是這樣做的，既然多數人都這樣做了，那少數不這樣做的人就會被視為異類。”
艾登說：“三位同學回答的都非常好，有物質因素，有政治因素，還有社會因素。以上是很多地方教育存在的問題和存在這些問題的原因。那麼接下來我就講講我的教育理念，以及我的教育理念存在的優點與缺點。”
“在我的教育理念裡，沒有考試。你們獲得分數的唯一途徑就是參加科學院舉行的各種實驗活動，根據你們在實驗活動中做出的貢獻來予以評分。這正好也符合了賽維德城主所提出的將教育與生產接軌這一理念。”
“這樣的優點很明顯，因為實驗的不確定性，可以極大的加強你們對於你們所學知識的運用能力，可以讓你們所學的不只是理論而已。同時也能減輕你們的壓力，減少教育資源的浪費。”
“但缺點也很明顯，不同學生所選的實驗活動不同，難易程度自然也有不同，有的同學可以很輕鬆的完成，而有的卻非常的費力。不同的難易程度造成了貢獻程度差距過大，所以缺少基本的公平性。為了應對這一情況，我會根據難易程度主觀的將你們的分數折算，來維持相對公平。”
戒氣教室內再次響起了交頭接耳的聲音。愛登看了看手機，隨後說：“你們的第1堂課就這樣結束了，從下節課開始，我就會開始講解有關勢光學的內容了。接下來還有點時間，我跟你們講講我上課的規矩。”
“首先，我上課的時候，如果你對本堂課的內容不感興趣，你可以睡覺或者打遊戲，這一點我不管。只要你們在實驗活動中做出足夠的貢獻就行。”
“然後，在每堂課下課之前，我會把下一節課要講的內容提前告訴你們，如果你們下一節課不想聽，可以提前告訴我，那麼你們下一節課就不用來了，在點名的時候我會將你們的名字視為請假。”
“還有，我平時比較閒，如果你們上課的時候有沒有聽懂的或者直接沒有聽的，可以在課後來找我。你們一般可以在辦公室或者學校花園裡面的涼亭找到我。”
“最後，你們在學術方面或實驗活動時，有任何問題都可以來找我，我會盡可能的幫你們解決問題。”
“哦，對了，我同樣還是你們的教導員，如果你們在校園生活中遇到了一些生活上的問題，也可以來找我。比如需要請假出學校。再比如實驗活動中，某個學生或者老師將你所完成的那一部分歸功於他們自已，如果你遇到了這樣的學術盜用行為，你們也可以來找我。”
隨後掏出手機看了看時間，說：“行，下課。”
學生們開始陸續離開教室，艾登拿著手機回了幾條資訊後拿上自已的東西，這東西也離開了教室。
教室外面一群學生在討論著艾登。
一個學生A這樣說：“這個老師講課，還挺特別的，很有個性。”
另一個同學B說：“確實，他剛才還說如果遇到了學術盜用這些問題可以找他，那如果盜用我們學術的是某個大教授該怎麼辦。”
另一個同學C說：“你難道不知道艾登是誰嗎?在這一所科學院裡，地位比他高的教授還真沒幾個，要是他出面幫我們說話，校長都得給他些面子。”
學生B說：“啊!他的地位那麼高嗎?我從來沒聽說過呀!”
學生A說：“你聽過的有幾個。”
學生C說：“他可是參加了由賽維德城主領導的勢光中子彈的研發實驗。我聽說，他對那場實驗的貢獻非常大，就連賽維德城主也非常賞識他的才華。”
學生B說：“這麼厲害，我跟著他，以後當個大教授應該有希望了吧。”
學生A說：“不愧是天才，連教育方式都這麼個性。”
